Экологическое образование и воспитание детей одна из важнейших проблем в 21 веке. Существует мнение, что только экологически активная жизненная позиция подрастающего поколения сможет вывести планету на новый уровень жизнь. И решить глобальные проблемы человечества.
Основной целью экологического образования детей является формирование у них экологической культуры, под которой следует понимать совокупность экологического сознания, экологических чувств и экологической деятельности.
Формирование экологического мировоззрения и мышления не сводится только к усвоению научных фактов и законов, оно связано с выработкой у учащихся собственной внутренней позиции к реальному миру. То есть для формирования внутренней позиции, основанной на научных знаниях необходимо экологическое мышление.
С точки зрения интеллектуальной деятельности, экологическое мышление представляет собой мыслительный процесс, протекающий в человеческом сознании и выражающийся в анализе конкретной ситуации, в сравнении и сопоставлении ее с экологическими законами и природными закономерностями, приводящий к выбору целесообразного с точки зрения баланса интересов общества и природы решения.
Можно выделить следующие задачи развития:
1. развивать интерес ко всему живому, к природе во всех её проявлениях;
2. обогащать представления о связях между природными явлениями;
3. приобщать детей к разнообразной деятельности в природе, её охране и уходу за растениями и животными;
4. воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться её красотой.
Важная роль в решении этой проблемы отводиться дополнительному образованию. Педагоги Эколого-биологического Центра тридцать пять лет занимаются экологическим воспитанием и образованием в нашем городе.
Наиболее интересным направление в работе Центра по развитию экологического мышления, является организация исследовательской деятельности детей. Дети отдают предпочтение при изучении живой и неживой природы экспериментированию, наблюдению, опытам.
А также педагоги в своей работе используют разнообразные формы и методы, способствующие формированию экологического мышления:
1. Занятие. Экологические знания, полученные на занятии, имеют очень важную функцию - они позволяют накопить представления о природе и качественно их преобразовать, расширить, углубить, систематизировать.
2. Экскурсия - очень интересная форма, которую можно использовать как элемент занятия, так и как интеллектуальный вид отдыха и экологического познания.
Экскурсия по лабораториям нашего Цента — это комплексное мероприятие, педагоги заранее планируют, обдумывают, готовят. Во время экскурсии на умственное развитие детей оказывают влияние различные мероприятия познавательного характера: наблюдения за жителями живых уголков, пояснения взрослых, словесные игры.
2. Наблюдение. Неотъемлемая часть деятельности детей в процессе познания. Его сущность заключается в чувственном познании природных объектов, в познании их через различные формы восприятия - зрительное, слуховое, тактильное, вкусовое, обонятельное.
3. Игровой метод — это еще один очень важный метод экологического воспитания. В жизни детей любого возраста игра является ведущей деятельностью. Эффективным средством формирования экологического сознания и мышления может быть использование на занятиях эколого-дидактических игр. Их можно разделить на два типа:
- Дидактические игры для обогащения экологических знаний о разнообразии природных объектов.
- Игры, формирующие отношение к природе, способствующие приобретению нравственно-оценочного опыта.
4. Беседа является методом формирования экологического мышления детей. Беседу можно проводить в любое время деятельности. Метод проведения экологической беседы является ценным методом уточнения и расширения уже имеющихся знаний, увеличения словаря детей и развития у них связной речи. В беседе педагог руководит мышлением ребенка при помощи вопросов. Количество и порядок их зависят от задач, которые решаются на данном занятии, и от возраста детей.
Следует отметить, что основы экологической культуры закладываются в семье, поэтому не мало важно поддерживать интерес не только детей, но и их родителей. Усилия образовательного учреждения будут малоэффективны, если родители не станут единомышленниками и помощниками в экологическом воспитании детей. В Эколого-биологическом Центре используются следующие формы работы с родителями: совместные акции, участие родителей совместно с детьми в различных конкурсах на экологические темы.
В 1997 году педагогическому коллективу эколого-биологического центра пришла идея разработать программу «Семья-ребенок-педагог», которая бы связала воедино все направления совместной работы центра с семьей. Целью этой программы явилось расширение сотрудничества педагогического коллектива ЭБЦ с родителями в решении вопроса занятости детей через внеучебную деятельность. На сегодняшний момент дети вместе с родителями принимают активное участие в мероприятиях клуба.
Таким образом, эффективность экологического воспитания и развития экологического мышления целиком зависит от создания и правильного использования развивающей экологической среды, а также от систематической работы с детьми.