«Быть человеком – это и значит чувствовать ,что ты за всё в ответе»
Антуан де Сент-Экзюпери
Живя в современном мире, мы не должны забывать о проблеме сохранения окружающей среды. Человек стремясь обуздать природу, подчинить её себе, забывает о плачевных последствиях.
Задачей педагога является научить ребёнка ориентироваться в окружающем предметно-природном мире, выявлять его ценности.
Начиная с дошкольного возраста нужно закладывать детям основы взаимодействия с природой, бережное отношение ко всему живому, давать детям научные знания, при помощи взрослых маленький человек начинает осознавать природу как общую ценность для всех людей, обогащая свои знания на протяжении всей последующей жизни.
Это подтверждает высказывание Светланы Николаевой «Юный эколог»:
«В период дошкольного детства, в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начало экологической культуры осознанно, правильное отношение к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни».[1].
Важной составной частью национальной культуры является народное искусство, в том числе народные художественные промыслы.
Они способны через творческое восприятие обычных предметов или явлений заложить основы нравственной культуры, сформировать уважение к результату деятельности многих поколений.
Как отмечает современный педагог Татьяна Комарова, создатель целостной системы художественно-эстетического воспитания дошкольников,
«народное искусство как проявление творчества народа близко по своей природе творчеству ребенка (простота, завершенность формы, обобщенность образа, именно поэтому оно близко восприятию ребенка, понятно ему» [2].
Народные художественные промыслы - являются квинтэссенцией вкуса и эстетики народов России, они лаконичны, но при этом праздничны, их композиция и колористические решения, выработанные годами, совершенны и очень узнаваемы.
Изобразительное искусство, дает возможность раскрыть красоту
внутреннего мира человека для того, чтобы ребёнок увидел красоту окружающую нас и захотел «творить» её сам. Связь восприятия действительности и собственной изобразительной деятельности особенно важна, как средство активизации эстетического восприятия детьми природы. Без эстетически направленного восприятия практически невозможно существенное познание природных явлений и целостное их освоение.
Декоративно-прикладное искусство окунает нас в красоту природы такой, какой её видели наши предки и воссоздавали в своих творениях.
Декоративно-прикладное искусство развивает сенсорную чуткость, познавательное мышление, эстетический опыт. Многие отечественные педагоги отмечают настойчивую необходимость последовательного и систематического обучения детей рисованию предметов декоративно-прикладного искусства и конечно же знакомство с народной культурой.
Цель экологического образования - формирование человека нового типа с новым экологическим мышлением, способного осознавать последствия своих действий по отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной гармонии с природой.
Организуя работу по художественно-творческому развитию детей начиная с дошкольного возраста на примере декоративно-прикладного искусства, можно выделить следующие этапы:
Теоритический - включает в себя тематические занятия, знакомство с предметами народного декоративно-прикладного искусства, характерными особенностями того или иного промысла.
Практический - включает в себя занятия художественно-эстетического творчества (рисование, лепка, аппликация, использование нетрадиционных техник).
Направления работы по экологическому воспитанию посредством изобразительной деятельности:
-закрепление материалов экологических занятий в процессе рисования, аппликации, лепки.
-иллюстрирование детьми альбомов с элементами росписи,
- участие в создании картинной галереи,
-использование элементов фольклора в целях экологического образования (народные промыслы).
Приобщение детей к декоративно-прикладному искусству способствует развитию творческой инициативности и самостоятельности, развивает наблюдательность и внимание, формирует художественный вкус, воспитывает художественное восприятие ценностей культуры. Яркость, образность, выразительность народных художественных промыслов способствуют положительному и эмоциональному отношению воспитанников к ремесленникам, к природе и к искусству.
В своей работе я использую Хохломскую роспись, традиционные элементы Хохломы - красные сочные ягоды рябины и земляники, цветы и ветки. Также часто встречаются птицы, рыбы и звери.
Хохломская роспись - это традиционный русский народный художественный промысел, роспись по дереву.
Хохлома - старинный русский народный промысел, появившийся в XVII веке в селе Хохлома. Представляет собой декоративную роспись деревянной посуды и мебели, выполненную красными, зелёными и золотистыми тонами по чёрному фону[3].
На примере занятия кружка «Природа и фантазия» по прикладному творчеству «Золотая хохлома», я знакомлю с детей с этим прекрасным промыслом. Обращая внимания и делая акцент на элементы промысла.
В хохломской росписи используются разнообразные ягоды (малина, земляника, рябина, крыжовник, смородина, брусника),различные цветы характерные для этого промысла, травинки, листочки, завитки, кудрель и осочки их точные названия, а также птицы .А какие яркие цвета используются в этом промысле; золотой, жёлтый, красный, зелёный и непременно чёрный в сочетании друг с другом они дают неповторимую красоту этого промысла завораживают глаз.
Занятие - посвященное теме «Хохломская роспись», в первую очередь несет в себе значительную ценность в экологическом и эстетическом воспитании детей.
Например, при изображении одного из элементов росписи «ягоды» следует показать детям, как выглядит эти ягоды в реальности, где растут.
То же самое можно и проделать с другими цветами или животными. Произведения искусства, также как и природа, вокруг нас, в ее разнообразных проявлениях красок и форм служат важным средством познания окружающего мира, источником нравственно-эстетических чувств. Дети, изображая яркие элементы хохломской росписи, не только развивают свой эстетический вкус, но и получают некоторые знания в области экологии. Обычный урок, превращается в комбинированный, включающий в себя элементы окружающего мира.
Хохломская роспись имеет значительное влияние на развитие гармонично развитой личности. Путём взаимодействия с народным искусством, ребенок обогащает свою душу.
Изучая красоту хохломской росписи, учащиеся испытывают трепетные чувства, на фоне которых возникает и радость, и восторг, и восхищение.
Развивается воображение и стремление изобразить воспринятое изящество и красоту, воссоздать предметы народного искусства, поразившие его.
У ребенка пробуждается уважение к природе, желание любоваться ею и заботиться о ней, как это делали предки, изображая элементы природы на домашней утвари, символизирую тем самым значимость растений и животных как основного промысла жителей тех времен.
Перед началом занятия воспитанникам была показана презентация о народном промысле «Хохлома», затем показан иллюстративный и наглядный материал отражающий основные элементы данного вида росписи ,выполненного поэтапно и характерные композиционные особенности. Существенную роль в декоративной работе играет момент художественности, умения уловить красоту в природе и использовать в своей композиционной работе.
В связи с этим большое экологическое ,воспитательное и развивающее значение имеет показ образцов народных орнаментов.
После чего дети лепят из солёного теста по трафарету кухонные дощечки. Как известно лепка, является наиболее доступным для самостоятельного усвоения видом художественного творчества, способствует эффективному развитию многих сторон личности ребенка, начиная от мелкой моторики рук, заканчивая пространственным мышлением.
После того, как изделие подсохло, заготовки были им розданы, а так же наборы красок состоящих из четырёх цветов - желтого, красного, зелёного и черного.
Детям были показаны основные элементы хохломского узора - различные ягодки, завитки, осочки, листики. Затем детям предлагалось обдумать будущую композицию и решить, из какого количества элементов она будет состоять.
В течение занятия оказывалась консультационная помощь воспитанникам, имеющим затруднения в решении композиционной задачи и в выборе элементов для неё.
Красочность и гармоничность форм народных художественных промыслов оказывают позитивное влияние на развитие у детей чувства ритма и умения вписывать, растительные, зооморфные элементы в орнаментально-творческие композиции, на художественное воспитание в целом.
Экологическое воспитание тесно связано и с развитием эмоций ребенка, умения сочувствовать, удивляться, сопереживать, заботиться о живом, уметь видеть и любить красоту окружающего мира.
Существует тесная взаимосвязь занятий по экологическому воспитанию и изобразительной деятельности.
Ребенок должен осознать себя как часть природы, экологическое воспитание способствует формированию у детей не только определенного отношения к природе, но и навыков рационального природопользования.
Полюбив окружающий мир и природу, ребенок как нельзя лучше оценит и поймет то, что характерно для всего народного искусства и хохломской росписи в частности, изучит отличие различных видов декоративно-прикладного искусства в зависимости от деятельности местных жителей, их природных условий и вкусов.
Литература
1.Николаева С.Н. Юный эколог. Программа экологического воспитания в детском саду.[1].
2. Комарова Т. С. Народное искусство в воспитании дошкольников. М.,2005. [2].
3.Советский энциклопедический словарь. — М.: Советская энциклопедия, 1980. — С. 1472. — 1600 с. [3].
4.Комарова Т.С, Зарянова О. Ю, Иванова Л.И. Изобразительное искус-ство детей в детском саду и школе.Приемственность в работе детского сада и начальной школы/- М.Пед.о-во России,1999.-150с.