Проект «Ознакомление с сезонными изменениями в природе через организацию опытно-экспериментальной деятельности» стал продолжением работы по созданию экологической тропы в нашем дошкольном учреждении.
В течение двух лет организовывали развивающую среду на территории ДОУ и групп, обобщали и систематизировали методические и дидактические материалы. Приобретение оборудования «Крисмас+», набора для наблюдений и экспериментирования с природными объектами «Дошкольник», стало новой ступенью по STEM-образованию детей дошкольного возраста, с возможностью вовлечения в научно-техническое творчество: инженерию, технологию и математику.
Была определена цель: разработка методического материала для педагогов дошкольного учреждения по организации опытно-экспериментальной деятельности, как части STEM-образования дошкольников. То есть разработка материалов для образовательной деятельности дошкольников с учетом интеграции экологического развития, математики, творчества, основ инженерного мышления. Это комплексный подход, который способствует вовлечению в образовательный процесс и развитию любознательности дошкольников.
В деятельность по организации наблюдений за сезонными изменениями в природе и опытно-экспериментальной деятельности мы попробуем внести элементы STEM-образования дошкольников.
Безусловно, детское экспериментирование – это познание ребёнком окружающего мира. Занятия по экспериментированию создают условия для общения ребенка с природой, для его самостоятельной, посильной и осознанной деятельности в ней.
Создав развивающую среду для опытно-экспериментальной деятельности экологического направления в детском саду, мы помогаем дошкольникам самостоятельно познавать окружающий мир, выявлять различные связи, существующие в природе, наблюдать за объектами и явлениями живой и неживой природы, практически экспериментировать с ними. Ребёнок ближе знакомится с изучаемыми объектами природы, экспериментирует, делает выводы, анализирует, учиться уважительно, с пониманием и бережно относиться к ним.
В рамках реализации проекта на данном этапе мы разрабатываем цикл занятий в рамках применения элементов технологии STEM-образования по исследовательской деятельности и экспериментированию для дошкольников. Подбираем приемы, содержащие интеграцию познавательной, творческой, технической, практической деятельности в развитии экологических представлений у детей старшего дошкольного возраста.
Инженерное мышление объединяет различные виды мышления: логическое, творческое, наглядно-образное, практическое, теоретическое, техническое. Пытаемся находить и создавать условия для осуществления возможностей детей, склонных к научно-техническому и инженерному творчеству, условий для формирования инженерных компетенций через:
1. Тематический альбом построек из разных видов конструкторов «Макеты природы» («Полидрон», «Лего»);
2. Решебник проблемных ситуаций экологического содержания;
3. Энциклопедия поделок из бросового материала на тему «Экология». Воспитанники сами могут придумать и предложить, как вдохнуть новую жизнь в те материалы, которые обычно без сожалений мы выбрасываем в мусорное ведро;
4. Сборник поделок в технике оригами. Техника оригами имеет огромное значение в развитии конструктивного мышления детей, их творческого воображения, художественного вкуса.
Организация наблюдений за сезонными изменениями в природе позволяет эффективно развивать естественнонаучные представления дошкольников:
1. Картотека экспериментов для старших дошкольников. «Игры-эксперименты и опыты» содержат примеры таких тематик по экологии как: строение растений; условия, необходимые для жизни растений; размножение растений; опыты в огороде и цветнике; опытническая деятельность по сезонам.
Примерные игры-эксперименты: «Какого цвета вода?»; «Есть ли у воды вкус и запах?»; «Что будет с водой на морозе?»; «Тонет - не тонет»; «Поверхностная плёнка воды»; «Что растворяется в воде?»; «Как очистить воду?»; «Чем солёная вода, отличается от пресной?»; «Испарение воды»; «Таяние льда», «Опыт прозрачности»; «Что такое воздух?»; «Сухой из воды»; «Воздушные вихри»; «Узнаём объём лёгких»; «Имеет ли воздух вес?»; «Как летит воздушный шар?»; «Где может прятаться воздух?»; «Есть ли воздух в воде?»; «Воздух и запах»; «Воздушные фокусы»; «Давление воздуха и ветер»; «Воздух необходим для жизни»; «В царстве камней»; «Где рождаются камни?»; «Найдём известняк»; «Собираем коллекцию камней»; «Исследуем песок»; «Песочные часы»; «Взвешиваем песок»; «В пустыне»; «Песчинки - обитатели пустыни»; «Знакомство с глиной»; «Из чего состоит почва?»; «Есть ли в почве воздух и вода?»; «Осторожно, огонь!».
2. Книга экологических прогулок, дающих возможность показать детям предметы и явления природы в естественных условиях, во всем их многообразии и взаимосвязях, что способствует формированию конкретных представлений о животных, растениях, о сезонных явлениях, о труде человека. Так появилась еще одна часть нашего сборника.
3. Каталог интересных наблюдений;
4. Сборник физкультурных минуток и подвижных игр экологического содержания;
5. Комплект дидактических игр «3D интеллект-карты» на различные темы: «Овощи»; «Фрукты»; «Дикие животные»; «Домашние животные»; «Времена года».
Значительным моментом в развитии знаний об окружающей природе является логическое и математическое мышление. Для этого мы составили небольшой альбом «Занимательные упражнения на логику «Загадки Лесовичка», «Экология глазами математики», где были собраны логические упражнения с экологическим содержанием. Использование математических и экологических задач, таблиц, лабиринтов, схем также развивает творческое восприятие и знания об окружающем мире.
С целью внедрения элементов технологии STEM-образования нельзя забывать о творческом развитии.
Целесообразно использовать художественную литературу, поэзию, фольклор, как средство формирования экологических знаний. Чтобы этот процесс был увлекательным, занимательным и познавательным, оформлены:
1. Коллекция экологических сказок, стихов и устного народного творчества». Немаловажным здесь является и аспект речевого развития и активизации словаря.
2. Мини-альбом «Интересные фантазии». Творческая деятельность – это настоящее чудо. Создавая свои неповторимые рисунки, поделки, у дошкольников развивается воображение, память, что помогает ребенку лучше познать окружающий мир. Подборка интересных приемов на дорисовывание животных и предметов, также вызывает у детей интерес и любознательность к природе.
Для проведения опытов в группе создан центр экспериментирования, в котором имеется необходимое оборудование. Воспитанники нашей группы имеют доступ в STEM-лабораторию, где есть возможность более глубоко провести исследовательскую деятельность. Дети с удовольствием посещают лабораторию, и каждый находит там себе дело по интересам.
Для просвещения родителей по теме проекта были разработаны: буклеты, информационные листы, фотовыставки. Запланированы совместные интересные детско-родительские мероприятия.
Планируем дальнейшее теоретическое ознакомление с особенностями STEM-образования дошкольников, разработку и обобщение практического опыта. Участие в открытом, Всероссийском онлайн-семинаре для педагогов дошкольных организаций «Современные подходы к познавательному развитию дошкольников: наглядное моделирование, проектная и исследовательская деятельность детей, детские опыты и экспериментирование». Участие в конкурсе методических разработок педагогов «Исследование окружающей среды с «Крисмас» с целью представления своего педагогического опыта внедрения учебного оборудования производства «Крисмас+» в образовательный процесс.
Список литературы:
1. Волосовец Т.В., Маркова В.А., Аверин С.А., STEM –образование для детей дошкольного и младшего школьного возраста/ - учебно – методическое пособие. – М.:2017. -111с.
2. Дыбина О. В., творим, изменяем, преобразуем / О. В. Дыбина. – М.: Творческий центр Сфера, 2010. - 126 с.